绵阳师范学院师范类专业认证知识手册(学生版)
2021-09-15 23:25   马克思主义学院   (点击:)
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师范类专业认证是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

学校遵循“学生中心、产出导向、持续改进”认证理念,按照“全面启动,分步推进,优先投入”的工作思路,坚持“学校统筹、学院主导、专业主体、全员参与”的原则,制定了《绵阳师范学院师范类专业认证工作实施方案》,建立校院两级组织机构,全面推进学校师范类专业认证工作。2019年年底,经专业申请和答辩,化学、小学教育、生物科学、音乐学、地理科学等5个专业纳入第一批专业,汉语言文学、数学与应用数学、学前教育、历史学、物理学、计算机科学与技术、思想政治教育、体育教育、美术学、英语等10个专业纳入第二批专业。2020年10月,重庆教育评估院组织专家对化学、小学教育专业进行了第二级联合认证现场考查。2021年6月,重庆教育评估院组织专家对生物、地理、音乐学等专业进行了第二级联合认证现场考查。

为帮助全校师生员工进一步正确理解认证、熟悉校情,营造浓厚的认证工作氛围,教学质量监控与评估中心针对不同职能部门、学院、学生,分别编写了不同版本的《师范类专业认证知识手册》,希大家结合本职工作和课业学习,认真研读相关内容,全力做好迎接专家进校现场考查的各项准备。

绵阳师范学院

2021年9月

目 录

一、师范类专业认证相关知识

1.什么是师范类专业认证?

2.认证的基本理念是什么?

3.师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心?

4.师范类专业认证标准是如何体现产出导向?

5.师范类专业认证如何体现持续改进?

6.对师范生的毕业要求有哪些?

7.什么是“一践行三学会”?

8.在师范类专业认证中,对承担学科专业课程的教师有何新的要求?

9.师范专业认证对学生有什么影响?

10.学生应该怎样积极参与学校的迎接认证工作?

二、与专业相关的基本情况

1.学校办学定位:“四型”定位

2.学校办学目标:“一个目标、两个愿景”

三、针对学生座谈可能访谈的问题

师范类专业认证知识手册

一、师范类专业认证相关知识

1.什么是师范类专业认证?

师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程,旨在证明当前和可预见的一段时间内,专业能否达到既定的人才培养质量标准。

师范类专业认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求。目的是推动师范类专业注重内涵建设,聚焦师范生能力培养,改革培养体制机制,建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化,不断提高人才培养质量。

2.认证的基本理念是什么?

学生中心、产出导向、持续改进”,是师范类专业认证工作的行动指针,贯穿师范类专业认证全过程。

学生中心:强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变,要求遵循师范生成长成才规律,以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动,并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。

产出导向:强调立足社会需要和人的全面发展,以师范生学习效果为导向,聚焦师范生毕业后“学到了什么”和“能做什么”,反向设计课程体系与教学环节,配置师资队伍和资源条件,评价师范类专业人才培养质量。

持续改进:强调聚焦师范生核心能力素质要求,对师范类专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价,并将评价结果用于教学改进,形成“评价-反馈-改进”闭环,建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化,推动师范类专业人才培养能力和质量不断提升。

3.师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心?

师范类专业认证标准要求以学生为中心,不仅仅体现在“学生发展”这一个指标项上,也体现在其他七个指标项中。以学生为中心,强调遵循师范生成长成才规律,要求师范类专业把培养目标和全体学生的毕业要求达成情况作为评价的核心;培养目标应该围绕师范生毕业时的要求以及毕业后一段时间所具备的从教能力设定;课程与教学、合作与实践、师资队伍和支持条件等方面的建设均要以有利于师范生达到培养目标和毕业要求为导向;各种质量保障制度和措施的目的是推进师范类专业质量的持续改进和提高,最终目的是保证师范生培养质量满足从教所需的知识能力素质要求。

4.师范类专业认证标准是如何体现产出导向?

以产出为导向,就是强调以师范生的学习效果为导向,对照师范毕业生核心能力素质要求,评价师范类专业人才培养质量。关注师范毕业生“学到了什么”和“能做什么”,而非仅仅是“教师教了什么”。要求专业按照“反向设计,正向施工”的基本思路,面向基础教育改革发展需求,以培养自标和毕业要求为出发点,设计科学合理的培养方案和课程大纲,采用匹配的教学内容和教学方法,配置足够的软硬件资源,要求每个教师明确自己在课程教学中的主体责任,最终通过课程目标、毕业要求和培养目标的定期评价和持续改进,保证师范毕业生核心能力素质要求的达成。

5.师范类专业认证如何体现持续改进?

一方面,设置了独立的“质量保障”指标,从保障体系、内部监控、外部评价、持续改进四个方面对“评价培养目标是否达成以及持续改进”提出要求;

另一方面,在“课程与教学”“合作与实践”设置“评价”二级指标,在“师资队伍”部分设置“持续发展”二级指标,要求专业建有的各种机制、制度和措施,最终都要落实到执行、跟踪、评价与改进。

6.对师范生的毕业要求有哪些?

毕业要求包括八个方面:师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思、沟通合作。

7.什么是“一践行三学会”?

“一践行三学会”是师范类专业对所培养的合格教师在专业素质方面提出的要求,是对毕业要求的进一步概括。

“一践行三学会”指“践行师德,学会教学,学会育人,学会发展”

8.在师范类专业认证中,对承担学科专业课程的教师有何新的要求?

师范类专业认证是一项系统性、根本性的师范人才培养改革工程。对于担任学科专业课程的教师来说,新的要求主要有:

(1)参与和熟悉专业培养目标的制定,熟知专业毕业要求。

(2)基于毕业要求,了解本专业课程设置和结构,掌握课程目标对毕业要求的支撑关系。

(3)根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑。

(4)根据设定的课程目标,确立课程内容和教学环节。

(5)根据学情、教学内容、教学方法,设立针对课程目标的课程考核方式。

(6)在教学实施中,过程性评价和结果性评价指向课程目标的达成。

(7)有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。

9.师范专业认证对学生有什么影响?

师范类专业认证对提高学校教育质量意义重大,认证通过后最大受益者是广大学生。

(1)认证将进一步促进学校加大本科教学尤其是师范教育的投入力度,改善校园环境,加强教学管理,保证教学质量。

(2)认证将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设的力度,促进学校提高办学硬件和育人环境,广大学生将会得到更优质的教育。

(3)认证结果将直接关系到学生今后的发展。如果我校此次认证能够顺利通过二级认证,学生参加教师资格认证考试将更加便利,也将提高我校的社会形象和地位,进一步增强广大学生和家长的求学和送学信心,吸引更多的用人单位来我校招聘毕业生,创造更多的就业机会和更高的就业层次。

10.学生应该怎样积极参与学校的迎接认证工作?

(1)上课状况优良。准时上课,无迟到、早退和旷课现象;上课必须带课本、笔记本和笔,做好笔记;认真听课,杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为。

(2)自习情况良好。无课的同学主动到无课教室、图书馆、实验室、机房学习或自习,确保学习场所人员饱满。

(3)行为文明、形象端庄。学生在校园内举止文明穿着大方得体;男女交往文明、有度、举止文雅;学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等;出入楼门上、下电梯文明礼让;就餐自觉排队,无铺张浪费现象。

(4)努力打造“文明宿舍”,做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整齐等。

(5)全面了解认证知识。努力学习《西华师范大学师范类专业认证知识》,每位学生都要对认证的目的、意义和重要性有深刻的认识,准确掌握认证的基本知识。

(6)对学校有高度的认同感。对校史有清楚的了解,知道学校的办学指导思想、目标定位等,熟知专业培养目标、毕业要求,熟知专业优势特色和工作亮点,要有“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识和责任感。

(7)在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让;专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答,参加座谈会时要积极发言。

(8)了解和专家接触的各种方式。学生对专家进校听课看课、座谈、走访实验室、随机交流等要有充足的准备。

(9)对专家的问题,应对不慌张,回答问题能结合学校和自身特点,有思想、深度和内涵,对于专业的特色、亮点、优势正面客观宣扬;对于不足要从大局出发,回答问题要从建设性意见和加强提高的角度入手,不能一味的否定和发牢骚。

(10)随时准备参加专家主持的问卷调查或座谈会,配合学校圆满完成本次认证工作。

二、与专业相关的基本情况

1.学校办学定位——“四型”定位

以教师教育为根本,为地方经济社会发展培养应用型人才的教学型大学。(简称教学型、应用型、地方型、师范型“四型”定位)

2.学校办学目标——“一个目标、两个愿景”

坚持以教师教育为根本,进一步提升本科人才培养水平和办学层次,增强人才培养能力和服务地方发展能力,力争在2020年成为硕士学位授予单位(愿景),2025年前后更名大学(愿景),把学校建设成为特色鲜明、优势突出,在西部地区有一定影响的应用型地方大学(目标)。

三.针对学生座谈可能访谈的问题

1.你知道什么是师范类专业认证吗?专业认证理念是什么?你们是从什么时候开始知道要搞师范专业认证的?你知道学校开展的是什么层次的认证吗?你认为有哪些方面可能会因为认证而变得更好?

2.学习期间,学院是否向你介绍过本专业将来主要从事什么工作、预计未来几年你们可能的职业状态?(是否清楚毕业后五年预期的具体内容?)能否简要说说未来可能从事的职业及发展预期?

3.学习期间,学院有没有向你介绍过本专业的毕业要求?能否举例简要说说有哪些毕业要求?毕业时,需要具备哪些素质和能力?

4.你是否了解本专业会开设哪些课程?能否简要说说即将学习哪些课程?根据自己的学习体验,谈谈哪类课程开设的比较好?哪些课程开设还需要加强?哪些课程的教学还需要改进?本专业特色是什么?

5.大三和大四的同学能否谈谈自己进行过的专业实践学习和即将进行的专业实践学习情况?比如教育见习、教育实习、教育研习等。(根据回答情况,可能会追问)能否详细谈谈该实践学习如何开展的?如何进行评价的?自己有哪些收获?实践学习安排有哪些亮点和不足?

6.请大家谈谈专业提供的课程安排、学习条件、教师队伍、教育教学过程等教育教学安排,在哪些方面满足了您们的学习需求?在哪些方面还没有满足您们的学习需求?比如在教师职业技能实训条件、各类学习资源等方面,有哪些值得肯定?哪些需要改进?在生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等方面,哪些方面值得肯定?哪些方面需要改进?本专业校内教师在理论教学和实践教学方面,哪些方面值得肯定?哪些方面还需要提升?本专业来自中小学校的教师在理论教学和实践教学方面,哪些方面值得肯定?哪些方面还需要提升?

7. 您对老师上课满意吗?印象最深的教师或者课程有哪些?不满意的有哪些?老师上课主要采用什么方式方法上课? 信息化应用多不多?觉得新颖吗?对您示范作用吗?如果教师要在教法上要做一些改变,可以在哪些方面改进?

8. 任课教师如何来评价您们的课程成绩的?可举具体课程说明。您觉得这种评价方式有哪些优点?哪些方面还值得改进?

9.举例说明学校是如何体现“学生中心”的。

10.学院有没有指导并要求制订学业规划?简单说说你的学业规划。

11.作为未来的教师,你觉得教育情怀是从哪里来的?你有教育情怀吗?学院在培养我们的教育情怀方面有哪些具体措施?学校的哪些活动对从教的情怀/意愿有帮助或影响?

12.你认为重要技能是什么?你们通过什么徐径获得这些技能的(如何进行专业技能训练)?平时会强化自己的技能,有专门的实验室吗?对学院实验室条件(设备状况、台套数)、设备更新、开放管理、办学条件,人才培养等是否满意?

13.“三字一话”是怎样开课的,怎么学的?

14.哪些环节体现了“教学反思”和“终身学习”?如何体现社会责任感?你能举例说说学院在“沟通与合作”方面的培养案例吗?

15.你知道什么是过程性评价和形成性评价?除考试外还有哪些考核方式?学习中遇到问题如何处理?

16.学生自我监测与评价是如何开展的?

17. 考研与实习是否冲突?如何处理?教育实习/见习何时开始?时间多久?实习带队教师是如何构成的?学科教学的教师,还是学院的专业课教师?是否双导师制?双导师制如何开展的?实习结束后,你们还要做些什么呢?对实习中发现的问题,如何解决的?主要有哪些典型问题?

18.有没有参加教师科研?承担哪些内容?具体做啥?

19你了解专业发展现状和最新前沿吗?身为学校这个专业的学子,感觉如何?觉得光荣、自豪吗?

20.请大家用简要的语言对本专业做一个总体评价?

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